소풍 지붕

‘소통하는 풍선 지붕’은 시민들이 함께 만드는 서울마루의 새 얼굴입니다.

사람들의 사용에 따라 요동치는 풍선은 주변 어디에서 보더라도 한눈에 보이면서도 기존의 풍경과 맥락을 가리지 않습니다. 또한 애드벌룬과 짐볼 및 빈백은 조명, 그늘막, 장난감, 의자 등의 기능을 충족하는 동시에 모두가 함께하는 축제 분위기를 자아냅니다. 풍선들로 이루어진 공원에서 시민들은 지나가는 길에 잠시 쉬어가는 것부터 짐볼을 튀기면서 놀거나 대규모의 공연을 관람하는 것까지 다양한 경험을 하게 됩니다.

‘소풍 지붕’을 통해 서울마루는 시민의 상징적인 일상 공간이자 비엔날레의 구심점으로 거듭날 것입니다.

계(단)모임

김다예, 이주원, 전기원, 최수연

점차 1인 가구의 비중이 늘어나고 개인화가 진행되고 있는 상황 속에서 지속 가능한 마을공동체를 만들기 위해서는 새로운 개념의 커뮤니티가 필요하다. 전통적인 개념의 마을이란 정해진 영역 내에서 고정된 주민들 사이에 만들어진 닫힌 커뮤니티에 가까우며, 현재 도시 내에서도 폐쇄적인 주민 모임이나 아파트 둘레로 높게 쳐진 담장 등에서 그 흔적을 찾아볼 수 있다. 그러나 갈수록 탈전통화하며 개인화되는 현대 도시에서 ‘마을’로 인식되는 공간적 범위는 개인마다 다르고 계속 변화하므로, 마을이라는 커뮤니티를 하나의 고정된 단위체로 규정하는 것은 더이상 유효한 방식이라 볼 수 없다. ‘마을’에 대한 이전의 해석에서 탈피해 집단보다는 개인에 초점을 맞추어 볼 때, 도시적 커뮤니티는 개인의 영역들이 중첩되는 곳에서 발생한다. 개인의 삶의 방식이 다양해짐에 따라 커뮤니티에 대한 수요도 다양한 형태로 생겨나고 있으며 그에 따라 이전과는 다른 방식으로 커뮤니티를 수용할 수 있는 새로운 공간적 기반이 필요하다.

도시에서의 커뮤니티가 여러 개인들의 수요가 모여 생긴다는 것을 고려할 때 새로운 공공공간은 건물 단위의 큰 시설보다는 여러 규모로 쪼개져 주민들의 생활권 내 곳곳에 분산된 생활밀착형 시설로 존재해야 한다. 이런 시설들을 도시 속에 퍼뜨리기 위해 활용되지 않고 있는 공간들을 재사용하는 전략을 제안한다. 이때 중심적으로 쓰일 수 있는 요소가 수직동선으로, 모든 건물에 필수적으로 들어가야 하는 공간임에도 실질적으로 쓰이는 시간이 매우 짧고 통과 목적으로만 사용되고 있다. 수직동선 내부에 다양한 공간적 변형을 통해 머무를 수 있는 시설을 산발적으로 조성한다면 주민들이 선택할 수 있는 공공공간의 다양성은 고정된 용도의 단일 건물을 조성할 경우에 비할 바 없이 넓어진다. 완전한 사적 공간이 아닌 공용공간이라는 점과 일반적으로 길에 면하여 생겨난다는 수직동선의 특성 또한 도시의 외부공간과 연계될 가능성을 높인다.

수직동선 공공화는 현재 저층주거지 도시환경 개선 맥락에서 시행되고 있는 리모델링활성화사업, 건축협정, 가꿈주택, 그린파킹 등 각종 도시재생사업들과 연계될 수 있다. 예를 들어 건축협정 과정에서 두 건물이 코어를 공유하는 형태로 계획하고, 건물 내 수직동선을 공공에 제공한다면 내부 공용공간을 공공이 유지·보수하고, 주민들이 원하는 프로그램을 지원하는 등의 추가적 인센티브를 제공하는 방식으로 수직동선 공공화를 유도할 수 있다. 사업의 주 타겟은 일정한 구조의 반복적인 계단실을 가진, 혹은 필요로 하는 다세대 건물들이지만 단독주택이나 다가구주택에서도 그린파킹·가꿈주택 사업 등의 가로환경 정비와 연계하여 옥상까지 주민들의 공유공간으로 사용하는 등 다양한 사업 적용이 가능할 것이다.

누구나 사용할 수 있고 어디에나 존재하는 새로운 커뮤니티 공간이 만들어진다면 개인들은 더욱 적극적으로 타인과 상호작용을 주고받으며 스스로에게 필요한 커뮤니티를 형성해 나갈 수 있을 것이다. 이는 결과적으로 주체적이고 자생적으로 유지되는 다양한 규모의 도시 내 공동체로 이어질 수 있다.

학교 사용 설명서

‘자율적 교육은 교사가 학생을 위해 행하는 것이 아니며, 학생들이 자신을 위해 함께 만들어가는 것이다.’ (Shor 1992:20)

새로운 교육의 필요를 말하는 목소리는 이미 오래전부터 높아져 왔지만, 우리나라의 중, 고등학교 교육은 여전히 학생들의 의견을 반영하지 못하는 주입식 교육 위주로 이루어지고 있습니다. 이에 대한 대안으로 자유학기제와 같은 참여형 정책을 시도하기도 합니다. 하지만 어떤 것을 배워야 할지 생각하는 방법을 가르치지 않은 채로 시행하는 이 같은 정책이 근본적인 변화를 가져오기는 힘들 것입니다.

미래의 교육은 모두가 이야기하지만, 아직 달성하지 못한 자율적 교육입니다. 자율적 교육을 위한 물리적 공간은 주체적인 사고를 끌어내는 도구가 되어야 합니다. 학생들은 이 도구를 통해 학교를 사용하는 방법을 배우게 됩니다.

기존의 참여형 교육공간

학교를 설계하는 많은 건축가는 기존의 20세기형 중, 고등학교 공간의 대안으로써 학생참여 디자인과 공용공간 확보 등을 제안합니다. 이러한 사례는 물리적인 환경을 개선하고 다양한 사용 행태를 의도한다는 점에서 의의가 있습니다. 그러나 이와 같은 공간 제안이 자율적 교육 방식으로의 변화를 반영하는지, 혹은 이끌어내고 있는지는 다소 의심스럽습니다. 여전히 학생 개개인이 공간에 개입하기는 어렵고, 실질적 교육공간은 기존의 학교와 크게 다르지 않습니다.

미래의 교육공간

새로운 교육공간은 학생들의 선택에 따라 변화해야 합니다. 학생 한명 한명은 학교를 어떻게 사용할지 선택하면서 교육에 대한 의견을 형성합니다. 또한 개인에서 시작하여 또래, 한 반, 학년 전체, 학교 전체에 이르기까지 다양한 규모의 여론이 공간에 반영되어야 합니다. 다양한 규모의 커뮤니티는 개인의 선택만으로는 만들기 어려운 공간적 변화를 만들어 낼 수 있으며, 학생들은 이 과정에서 여러 규모의 공동체와 정치적 의사소통을 경험하게 됩니다.

조합할 수 있는 1인용 가구

새로운 교육공간을 위해 저희는 조합할 수 있는 1인용 가구를 제안합니다. 가구는 기존 공간구조를 크게 바꾸지 않으면서도 개인의 의견을 잘 반영합니다. 우선 1인용 가구이기 때문에 각자가 원하는 방식대로 자신의 가구를 사용하는 것에서 공간 계획을 시작할 수 있습니다. 또한 이를 벽, 계단 등의 건축적 요소의 규모로 조합할 수 있도록 하면 여럿이서 더 큰 공간을 계획하는 기반이 될 수 있습니다. 가구의 조합 과정에서 학생들이 의견을 나누고 공동의 목표를 형성하는 과정이 시각적으로 드러납니다.

자유학기제와 연계

현재 전국 중학교에서 시행하고 있는 자유학기제는 대부분 오전 시간에는 교과 활동, 오후에는 자유 학기 활동을 하고, 방과 후 활동은 자유 학기 활동과 연계하는 방식으로 운영됩니다. 이 프로젝트에서 제시하는 1인용 가구를 자유학기제 시스템에 도입한다면 더 적극적이고 자율적인 활동이 가능해집니다. 예를 들어 함께 공부하고 싶은 사람들이 일정 명수 이상 모이면 언제 어디서든 가구를 조합해 일시적인 교실을 만들어낼 수 있습니다. 이때 교실 내로 한정되었던 수업공간은 복도, 로비, 운동장 혹은 교문 밖 지역사회까지 확장되며, 학생들이 직접 자신의 시간표를 편성하고 조정하면서 시간적 제약도 사라지게 됩니다.

애플리케이션 활용

어느 때보다 온라인 네트워킹에 익숙한 세대의 학교 교육에서 스마트폰 애플리케이션은 활용 가능성이 무궁무진합니다. 웹페이지와 애플리케이션을 적극적으로 활용한다면 학생들이 원하는 수업을 만들거나, 홍보를 통해 사람들을 모으는 식으로 개인의 수요를 반영할 수 있습니다. 이 과정에서 교사는 지식 습득의 경로를 안내해줄 뿐 아니라, 서로 다른 관심 분야를 가진 학생들끼리 교류하도록 하여 상승작용을 끌어낼 수 있습니다.

나가며

넌 너무 공간적이야

Q. 요즘 사람들은 의사소통을 어떻게 인식할까요? 디지털 시대를 맞이한 지금, 물리적인 상호작용은 어떤 역할을 할 수 있을까요? 압축된 시간과 공간, 과다정보와 소셜네트워크의 시대에 의사소통은 공간적인 성질을 잃어버린 걸까요? 건축은 어떻게 사람들의 상호작용을 유발할 수 있을까요? 이 공모전의 과제는 의사소통을 위한 이상적인 ‘방’을 만드는 것입니다. 상호작용이 더이상 손에 잡히지 않는 세계에 물리적인 공간을 만들어 보세요. 건축이 어떻게 의사소통을 이끌어낼 수 있는지 보여주세요.

이 프로젝트는 사람들의 의사소통을 위한 공간에 대한 고민입니다. 저희는 의사소통을 유발하는 공간을 디자인하기보다, 의사소통이 곧 공간이 되는 방법을 제시하기로 하였습니다.

사람의 신체는 그 자체로 공간적입니다. 사람이 몸을 움직여 만든 동작과 행위는 각각의 공간을 차지합니다. 하지만 자신의 육체가 만드는 부피감은 너무 익숙하기 때문에 특별한 계기 없이는 인지되기 힘듭니다. 찬장에 머리를 부딪치거나 새로 고른 옷이 몸에 맞지 않을 때, 꽉 찬 엘리베이터에 몸을 구겨 넣을 때 우리는 비로소 외부 세계와 구분되는 신체의 영역을 알아차립니다.

저희는 이런 인지를 통해 신체가 공간을 구축할 수 있는 요소가 될 수 있는 간단한 놀이를 제안합니다. 바로 ‘이불속에 들어가기’ 입니다. 넓게 펼쳐진 이불 속에 한 사람이 들어가면 몸을 덮은 이불과 함께 신체의 영역이 느껴집니다. 팔과 몸통 사이나 이불이 드리워진 아랫부분은 공간이 남습니다. 두 명이 이불을 덮으면 두 사람 사이의 공간이 드러납니다. 두 사람이 자세를 바꾸면 사이의 공간도 바뀝니다. 서로의 몸짓을 통해 공간을 가지고 놀 수 있습니다. 여러 명이면 더 재밌습니다. 사람과 사람 사이의 다양한 공간을 이불을 통해 인지합니다. 사람들 간의 몸짓은 이 소통의 공간을 자유자재로 바꿀 수 있습니다. 신체는 구조가 되고 이불은 외피가 되어 건축물을 이룹니다.